以新型研发机构科教融合培养创新人才

罗嘉文

新型研发机构是由多主体构成，以产学研合作为内核，将各主体分散化的知识劳动进行运用及集成式研发创新的新型法人治理机构，典型代表包括深圳光启、华大基因、华科大东莞工研院等。新型研发机构通过市场化的运行机制，把处于创新价值链两端碎片化、分散化的知识归类、整理、匹配并集成创新，有效克服经济和科技“两张皮”问题。它与现有的企业“孵化器”相互衔接，带动了传统产业转型升级、引领了战略性新兴产业发展，构成了我国科技型中小微企业育成、扶持和发展的完整链条，激活了存量科技资源和集聚培育了创新人才。

从平台搭建看，新型研发机构主要服务于高新技术领域和高端人才，旨在完善技术、培育人才和孵化企业。高校将大学生的创新创业教育融入新型研发机构的建设，可以通过构建机构的政府、高校、科研院所和企业等投资主体，积聚资源，改革培养机制、创新实践模式和建设创新创业平台，进而形成一个高效、高质量的产业创新人才培养体系。

从科教融合看，新型研发机构的建设，从服务高层次人才的创新创业出发，依托机构培养大学生的创新创业能力，有利于实现学科建设与科技企业的共赢。这不仅推动了高校的学科发展、人才培养和科技创新，而且与产业转化和科技型中小微企业的成长发展相结合，实现双方的共赢，从而促进社会经济的发展。

从教学环境看，随着新型研发机构的不断建设和普及，将为专家、教授和研究人员等高层次人才提供持续的研究实践和教学环境。这不仅有利于加速研究成果向产业应用的转化，促进科技成果的广泛应用，而且通过带领学生参与前沿科研实训，引导大学生创新思维的形成，并通过创新成果进行创业，在推动新型研发机构发展的同时，也为社会培养高层次的产业创新人才。

如何通过新型研发机构实现科教融合，培养产业创新人才？具体有如下路径：

一是在新型研发机构建设初期阶段，在共建协议或机构章程中加入产业创新人才培养的条款，制定具体的措施并完善管理机制，消除高校与企业之间、科研与市场之间的合作障碍，优化新型研发机构的建设和运营体系。组建项目管理团队，负责整体规划和实施产业创新人才培养计划，与国家和地方的发展需求相匹配，建立“创新—创业”科技成果应用转化机制，强化学院、学校、政府和企业之间的协同孵化机制。加强与政府、风险投资机构、行业协会以及创业校友合作，最大限度地发挥新型研发机构内创新实践平台的孵化作用，提高技术创新孵化效率，进而更有效地通过创新促进创业。

二是满足新型研发机构从专业学科向应用转型的需求，改革人才培养模式，分层次培养创新创业人才。在低年级阶段，通过大规模讲座和课程教学来进行广泛的培养；高年级阶段，以小型讲座、创新创业研讨、实训创新创业项目为重点。在高校二级学院建立学院创新工作室，采用“教授工作室+学生团队+项目”的模式，重点培养科技创新项目，并选择有市场潜力的项目推荐到学校各学科专业的新型研发机构中去。

三是市场化运作推动教师和学生的创业项目，进行全方位的前期培养和孵化。依托新型研发机构，制定一套创新创业实践项目的孵化管理规定，以改善师生创新创业项目的申报、评审、孵化和退出流程。完善投融资体系，吸引社会资本支持新型研发机构的创新创业活动。同时在校内，制定与新型研发机构建设相适应的产业创新人才培养计划，不断强化新型研发机构的保障和支持体系，确保其能够持续有效地促进创新创业教育和实践的发展，建立一个更加完善的创新创业生态系统，为师生提供必要的资源和支持，以激发创新活力和创业精神。

四是构建高水平智库顾问团队和师资队伍，强化新型研发机构在专业学科领域的创新创业实践。成立一个创新创业咨询专家委员会，从理论研究和实践应用两个维度出发，邀请与新型研发机构发展紧密相关的校内外重要组织机构的负责人包括政府官员、杰出企业家、行业领袖、成功创业者、知名媒体人和学术权威担任专家顾问。同时，充分利用校内外的资深创业指导专家和成功的创业校友，共同打造一支集教学、实训、创新和创业于一体的师资团队，为新型研发机构的创新创业实践提供深入的研究、专业的咨询和有效的指导，确保新型研发机构在科教融合引领学生创新创业实践中获得强有力的支持。

五是培养一批具有领导力的大学生创新创业者和高水平的创新创业团队。高校在新型研发机构内组建学生创新创业实践团队，提供核心的创新创业课程，重点培养学生在创意发掘、商业机会识别、管理技能、市场营销、财务管理以及运营管理等方面的能力，通过模拟创业训练，鼓励学生与教师团队共同参与创业，帮助他们将创新创业的想法付诸实践，为社会培养出一批未来的创新创业领袖。

作者系广东工业大学创新理论与创新管理研究中心教授

本文系国家社会科学基金项目“粤港澳大湾区创新应用型工科大学生培养模式研究：新型研发机构视角”（BIA200169）的阶段性成果